突如其来的新冠肺炎疫情改变了社会生产生活秩序，也给课堂教学带来了新的挑战。传统以教室为据点的教学转移到互联网，老师和学生分别面对电脑、手机等终端设备进行远程交流。本学期，我院“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）教研室针对疫情下的网络课教学采取多种教学方式和手段建设有效课堂，提升思政教育实效。

一、为保证疫情教学期间教学实效，开展网络线上集体备课

为了保证线上教学有效进行，在开学前一周，教研室主任龙海燕副教授组织教研室老师们同心协力建立起备课的QQ群和钉钉群，一起讨论、熟悉钉钉软件的使用，互相测试软件效果，交流软件使用功能。按照学院教学方案要求，龙老师又组织老师们在QQ群开始讨论教学进步安排、教学资料整合以及教学方式方法的使用等等。对拓展校内外教学资源，根据各位老师的积极建言，最终确定了中国大学MOOC作为教研室教学的资源平台。一学期以来，老师们放慕课、当主播、组织课堂讨论，对钉钉教学软件使用熟悉，网络通畅，学生反映教学效果良好，形成了师生互动、关系融洽的在线教学氛围。

二、针对“纲要”教学内容，结合疫情强化思政教育

自新冠肺炎疫情发生以来，大学生的学习和生活都受到不小的冲击，如何引导学生正确看待这次疫情防控？老师们按照教研室安排，在开学的第一课告诉学生“纲要”这门课讲述的是近代以来中国人民为实现民族独立、人民解放、国家富强、人民富裕，实现中华民族伟大复兴而努力的历史。实现中华民族伟大复兴不是一件容易的事，会面临各种各样挑战与风险，其中就有来自大自然的风险，新型冠状肺炎病毒就是我们当前面临的一场重大自然风险、重大考验。纵观人类历史，传染病、瘟疫始终与人类相随，传染病瘟疫是自然界的常态，过去有、现在有、以后还会有。中外历史上，没有一个伟大文明的成长不曾历经无数艰难曲折，不曾面对各种风险和考验。面对严重疫病，如果应对不善，就会导致社会混乱、民生凋敝。中华人民共和国成立以后，中国共产党高度重视卫生防疫事业，推出了一系列行之有效的政策举措，在疫情治理方面已经取得了很多宝贵的经验。老师们一边讲述疫病史的同时一边结合我国这次阻击新冠肺炎疫情的实际，引导学生进行在线课堂讨论，通过瞩目抗击疫情的中国故事的方方面面，及时帮助学生消除焦虑、恐惧心理，让学生体悟战疫的艰难自然而然得出许许多多的重要启示而获得正能量，坚定战疫必胜的信心，其中最根本的一条就是坚持党中央集中统一领导，这是战胜疫情的根本保证。启迪学生充分认识中国特色社会主义的制度优势，充分认识中华民族具有不可战胜的精神力量，要永远铭记这段历史，不断汲取前进的智慧和力量，自觉扛起社会责任与义务。

三、采取多种方式、手段进行有效课堂教学，提升线上教学效果

有效课堂互动是达成教学目标的必然要求。虽然网上有很多慕课教学平台，有现成的名校名师慕课，质量一流，即使在教室里进行课堂教学时，也有学生一边听讲，一边偷偷玩游戏，何况在网上教学，学生在缺乏足够监督情况下，仅凭播放慕课这种单向传输来开展线上教学对学生的吸引力显然是不够的。思政课要坚持灌输性和启发性相统一，但教学设计应不拘泥于讲授式、问答式，教研室老师们采取了诸如导学法、启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，把一些典型的历史文献和史料引入课堂教学，配合恰当的多媒体图片、影像资料，以提升学生听课的专注力、吸收力。老师们在播放完影视资料或慕课板块后，为检测同学们学习的效果，有针对性地设计了测试题，进行在线测试，题目涉及单选题、多选题、讨论题、思考题等，针对学生测试的结果，对于答得既准确又快速的同学及时给予口头表扬及鼓励。管银凤老师说：学生听到老师在线上表扬他（她）们后，特别高兴，参与讨论的积极性更加高涨。讨论题一般采取留言或连麦的方式进行，鼓励同学们积极发表自己的看法。此外，教师们还有选择地介绍一些相关书籍和影视作品给学生，以满足学生的线下学习。看慕课、看影像、教师讲解、师生互动、在线小测试等教学环节支撑起了“纲要”的线上教学，有效提高了学生的获得感。

四、结合疫情期间学生和家人在一起的实际情况，布置适合学生的实践课作业

任务驱动是引导学生参与互动，爱上思政课的另一种途径。每个学生单独或组队完成一项任务，可以是书评，影评微视频，诗文朗诵，创作历程分享等等。针对疫情期间，每个学生都和家人待在一起的实际，“纲要”教研室给学生布置了一个作业：每一位学生以“中国近现代史与我的家庭（族）”为主题对父母亲人进行采访，采访后整理形成一篇语言整洁、有条理的采访文章。通过学生广泛参与这个实践教学活动的策划、准备、组织、实施，以突出他们在教学中的主体地位，激发自主学习的热情。事实证明，经过与父母和其他长辈的沟通，大部分同学高质量地完成了作业。很多学生反映，他们在做“中国近现代史和我的家庭(族)”的过程中通过对家族史的调查加深了对家与国关系的认识，加深了对近现代史的了解，更加深刻地了解了国与家的关系，更加明白了有国才有家的道理，认识到了学习“纲要”课的重要意义，从而以更加饱满的热情参与课堂学习。

五、总结线上教学经验，探索线上线下混合式教学模式

我院的“中国近现代史纲要”已经是省级精品课程，立足这个平台，龙海燕副教授主动作为，带领教研室老师积极进行线上线下混合式教学的探索，并成功申报我校线上线下混合式一流本科建设课程。教研室对“纲要”课程建设本着优化知识结构，线上与线下有效对接、互为补充的原则，利用精品课程建设构架线上基础资源库，进一步优化教学策略与方法，进一步突出学生的主体性。在教学中始终坚持线上线下联动、师生互动交流等方式，让学生在动静相宜、开合有度的教学设计中去领悟教学的节奏美和结构美，将教学过程从课堂延伸到课下；在授课方法上增强教学的引导性、启发性、分众性，激发学生思想活力；细化教学目标为“认知明理”、“情感意识”、“行为实践”等不同层面，进一步提升教学内容实效性；在成绩评价方面，加大对学生学习过程考核的力度和比重，简化、创新结果考核形式，引导学生注重过程和结果的统一，提升从历史教育的角度对学生进行马克思主义基本理论和理想信念教育的授课效果，从而实现“以史为鉴、资政育人”的教育功能。